ESTRATEGIA CURRICULAR PARA FAVORECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRRERAS DE TECNOLOGÍA DE LA SALUD

CURRICULUM STRATEGY TO STRENGTHEN THE STU-DENTS´LEARNING PROCESS OF THE ENGLISH LANGUAGE IN HEALTH TECHNOLOGY MAJORS

El aprendizaje de un idioma constituye un aspecto esencial dentro de los diseños curriculares universitarios, cuya finalidad va encaminada a la formación integral de la personalidad de los estudiantes.
En 1962, se estableció en Cuba “la inclusión del idioma como requisito en las carreras universitarias”, 1 en 1963 en se introduce en las carreras de Medicina, Estomatología y Licenciatura en Enfermería y en 1989 en la carrera de Licenciatura Tecnología de la Salud.
La carrera de Tecnología de la Salud en sus diferentes modelos pedagógicos ha transitado por diferentes diseños y todos han carecido de estrategias curriculares que contribuyan al desarrollo integral de la personalidad e integración de los conocimientos de los futuros egresados, incluyendo por ende lo relacionado con la comunicación en inglés.
En este sentido se declara la necesidad de implementar una estrategia curricular  para la comunicación en inglés y el desarrollo de las habilidades lingüísticas, que rebase el  alcance de la disciplina contando con la integración de las restantes, que conforman los planes de estudio de las diferentes carreras.

Se encuestaron un total de 120 profesores de la Facultad, pertenecientes a departamentos técnicos y generales, lo cual representa el 42,6 % de la totalidad de los docentes de la facultad, todos poseen categoría docente y el 21 % de los encuestados son directivos o metodólogos.
Entre los principales resultados podemos citar que:
-El 100% de profesores encuestados no se orientan actividades en reunión de colectivo de asignatura que favorezcan el  desarrollo de las habilidades del inglés de los estudiantes.
-El número mayor de profesores está en las categorías de R y M en las diferentes habilidades,  lo que los limita  para poder realizar actividades u orientar tareas independientes que necesiten por parte del estudiante consultar bibliografía en inglés, pues los mismos no están preparados para controlar esa actividad.
Los autores de este trabajo coinciden con el criterio planteado, por Ana Teresa Orellana, en su trabajo: análisis de la pertinencia de la asignatura inglés en las carreras en ingeniería en informática, donde afirma que: todos los docentes de la Universidad coinciden en completar la enseñanza del inglés a través de otras asignaturas donde el estudiante puede desarrollar las habilidades del inglés. 2

• En este aspecto coinciden los criterios de Pérez Peña y Santisteban Leyva  del Centro Universitario de Las Tunas, que plantean que a  pesar de los avances en el perfeccionamiento de la enseñanza del inglés a todos los niveles, aún persisten problemas en cuanto a la correcta implementación de la estrategia curricular, debido al insuficiente dominio del idioma inglés y grado de concientización por parte de los docentes y directivos de las distintas especialidades. 3

Se encuestaron un total de 430 estudiantes pertenecientes a los cuatro primeros años de la carrera, lo cual representa el 35, 4% de la totalidad de los matriculados en dichos cursos.
Entre los principales resultados podemos citar que:
-Pobre desarrollo de las habilidades de expresión oral y  escritura en los estudiantes.
-El inglés que reciben en la carrera les permite extraer información de su especialidad y el resto de las asignaturas del currículo no favorecen la vinculación con el idioma. 
Estos resultados coinciden en alguna medida con los obtenidos en investigación realizada por Pérez y otros para evaluar el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de la Universidad Central de Las Villas, en la cual concluyeron que existe la necesidad del dominio completo del idioma Inglés, sugiriendo para ello la creación de cursos adicionales, optativos que favorecieran las habilidades orales y escritas de los estudiantes en dicha Universidad. 4
De igual manera Concepción J A, y otros realizaron una investigación donde el objetivo general propuesto fue proponer adecuaciones curriculares en la disciplina del Idioma Inglés para el logro de las competencias comunicativas en los estudiantes mediante un sistema de tareas. 5
Los resultados demuestran la necesidad de instrumentar acciones para mejorar la preparación  en inglés  de los profesores y así poder favorecer desde su asignatura al desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes y lograr la integración a nivel de todo el currículo de la disciplina inglés con el resto de aquellas que integran los planes de estudio y en particular con la rectora integradora. 6
En este sentido se diseño una estrategia curricular para favorecer la comunicación en inglés, dirigida a la formación de estudiantes vinculados a las carreras de Tecnología de la Salud, que se sustenta en el logro de la integración a nivel de todo el currículo de la disciplina inglés con el resto de aquellas que integran los planes de estudio y en particular con la rectora integradora, concibiendo la enseñanza-aprendizaje del idioma como un proceso de formación permanente, a partir de acciones docentes e investigativas a cumplir por los profesores y estudiantes en las diferentes etapas en  correspondencia con los objetivos de años trazados. 7
La estrategia diseñada es flexible y permite su enriquecimiento desde la práctica, teniendo en cuenta la experiencia y el nivel de creatividad de los profesores en su instrumentación.
La dirección del centro será la responsable de facilitar los medios y recursos básicos para la ejecución de las distintas acciones planificadas en sus diferentes fases.
Las acciones contenidas en la estrategia han sido instrumentadas en la práctica, lo que da la medida de sus posibilidades de aplicación y de generalización a cualquier institución en aras de favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en los profesionales vinculados a las áreas de Tecnología de la Salud.
La estrategia constituye un sistema de componentes interdependientes, lógicamente estructurados, que conforman las fases por las que transcurre su implementación, cada una de las cuales persigue su objetivo específico y tributa al objetivo general y transita hacia su logro mediante un sistema de acciones, en correspondencia con el diagnóstico inicial y  con el estado al que se pretende llegar (mejorar el nivel de preparación en inglés de los profesores y estudiantes en inglés). 8

Objetivo general de la estrategia: Favorecer la formación integral de los estudiantes vinculados a las carreras de Tecnología de la Salud como resultado del perfeccionamiento de la comunicación en idioma inglés.

Fases de la estrategia
I- Fase organizativa y de compromiso.
Objetivo: Sensibilizar a todos los profesores y estudiantes para el proceso de instrumentación de la estrategia a través de su participación activa y comprometida en el logro de su objetivo, valorando las fortalezas y debilidades reales de cada colectivo.
Esta fase se caracteriza por su dinamismo y flexibilidad. Su importancia reside en la necesidad de minimizar las resistencias al cambio, identificar y reducir los obstáculos, que puedan entorpecer el desarrollo exitoso de la estrategia, familiarizar a todos los involucrados con la esencia de las transformaciones y con los modos de actuación que exigen al proceso de cambio y lograr una disposición y preparación para iniciar la elaboración y puesta en práctica de las acciones correspondientes a las etapas posteriores de la estrategia.
Esta fase de la estrategia es a corto plazo y participan todos los profesores y estudiantes y las acciones son responsabilidad del jefe del departamento de idioma de la facultad. 
II- Fase de capacitación
Objetivo: Capacitar en la preparación idiomática y didáctica al claustro de profesores que les permita llevar a cabo la aplicación de la estrategia a través de las tareas planificadas durante el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje de las asignaturas que imparten.
La esencia de esta fase es perfeccionar la preparación de los profesores de inglés de la Facultad y las acciones de esta fase se desarrollarán a mediano y largo plazo.
III- Fase de transformación
Objetivo: Constatar los cambios ocurridos en el modo de actuación de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades comunicativas para el idioma inglés.
Se caracteriza por su dinámica, flexibilidad y retroalimentación, a partir de los resultados que se van obteniendo y del análisis conjunto de todos los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés. Las acciones en esta etapa se cumplirán a mediano y largo plazo. Esta fase se planificó teniendo en cuenta los objetivos por años de las carreras.
I-Primer año 
-Dominar los elementos gramaticales necesarios de la lengua inglesa para su aplicación posterior en la lectura y redacción de materiales afines con su carrera.
II-Segundo y Tercer año
-Aplicar los elementos básicos del idioma inglés y la consulta de bibliografía especializada, tanto en español como en inglés a través de tareas docentes, investigativas y de extensión universitaria, auxiliándose además en el empleo creativo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
III-Cuarto y Quinto año

Estrategia curricular para favorecer la comunicación en Inglés en la Facultad de Tecnología de la Salud.
I-Fase organizativa y de compromiso.

II. Fase de capacitación.

III. Fase de transformación. Primer año

Fase de transformación. Segundo a quinto años.

-La estrategia curricular propuesta en su carácter sistémico, a nivel de todo el currículo, va precisando las acciones a cumplir por las carreras, para lograr un estudiante profesionalmente apto en el empleo del inglés en su comunicación profesional.
-La estrategia curricular, según valoración mediante consulta con especialista, favorecerá la calidad de la formación de los estudiantes, sin necesidad de grandes recursos y con un nivel de pertenencia acorde a las exigencias realizadas en el sector de la Salud para la formación de sus profesionales.