Diseño de evaluación del módulo de Historia de Cuba para la carrera de Tecnología de la Salud en Venezuela.

Lic. Jorge Torres Sánchez.
Facultad de Tecnología de la Salud
jorget@infomed.sld.cu,

Resumen.
Los estudiantes de la Facultad de Tecnología de la Salud que se encuentran cumpliendo misión en la República Bolivariana de Venezuela, deben continuar su formación como profesional de la Salud, en un contexto que se destaca por la amplia dispersión  de pequeños grupos y por consiguiente no se cuenta con los profesores necesarios para las diversas asignaturas de los Planes de estudio de sus respectivos perfiles. El programa de talleres Historia de Cuba como asignatura contribuye a la formación humanista imprescindible que se requiere  el graduado de Tecnología. Estos estudiantes no cuentan con el tiempo necesario, la bibliografía complementaría y los profesores de la especialidad para cumplir con las formas de evaluación que se plantean en el programa que se imparte en la carrera. El preparar a este personal cada vez que se proponga comenzar la docencia dentro de un perfil determinado en la República Bolivariana de Venezuela y además no podemos  aplicar las mismas formas de organización de la enseñanza y sistema de evaluación que tienen nuestros programas que utilizamos en la formación de los estudiantes en Cuba por lo que se hace necesario diseñar nuevas formas de evaluación de la asignatura Talleres  de Historia de Cuba.
Palabras claves: estudiantes, misión, Venezuela, talleres de Historia, formación, organización, evaluación.

Abstract
The students of the one Authorized of Technology of the Health that you/they are completing mission in the Republic Bolivariana of Venezuela, where their formation like professional of the Health should continue, in a context that stands out for the wide dispersion of small groups and consequently it is not had the necessary professors for the diverse subjects of the Plans of study of their respective profiles. The program of shops History of Cuba like subject contributes to the indispensable humanist formation that the graduate of Technology is required. These students don't have the necessary time, the bibliography would supplement and the professors of the specialty to fulfill the evaluation forms that think about in the program that is imparted in the career. Preparing this personnel every time that intends to begin the docent inside a profile determined in the Republic Bolivariana of Venezuela and we cannot also apply the same forms of organization of the teaching and evaluation system that have our programs that we use in the formation of the students in Cuba for what becomes necessary to design new evaluation forms for the I modulate of the subject Shops of History of Cuba.  
Key words calves: students, mission, Venezuela, shops of History, formation, organization, evaluation. 

 Introducción
Cada vez es mayor el número de estudiantes de los diversos perfiles de la Facultad de Tecnología de la Salud (FATESA) que se encuentran cumpliendo misión en la República Bolivariana de Venezuela, donde deben continuar su formación como profesional de la Salud, en un contexto que se destaca por la amplia dispersión  de pequeños grupos y por consiguiente no se cuenta con los profesores necesarios para las diversas asignaturas de los Planes de estudio de sus respectivos perfiles. Sin embargo, estos estudiantes cuentan  con medios audiovisuales como computadoras, videos, televisores y de un tiempo asignado, dentro de la semana, para dedicarlo exclusivamente para la docencia. 1,2 El programa de talleres Historia de Cuba como asignatura contribuye a la formación humanista imprescindible que se requiere  el graduado de Tecnología de la Salud a través del conocimiento histórico nacional y su aplicación creadora, que en este curso brinda salida a una serie de valores esenciales, que identificamos  como ser patriota, antiimperialista, socialista e internacionalista. 3

Seguimos la política educacional trazada por el Partido Comunista de Cuba y pedida por la Federación de Estudiantes Universitarios de formar las nuevas generaciones en el compromiso de estudiar la continuidad de la patria conquistada. No se ama, ni defiende lo que no se conoce. 4,5

Los valores  revolucionarios y éticos en los que se educa nuestro pueblo serían imposibles sin una sólida cultura, que constituye espada y escudo de la nación en la batalla de ideas que libramos ante el enemigo histórico de la nación cubana. El incremento de su hostilidad nos obliga a no descuidar la cultura política que nos corresponde  y que se asienta en la ideología martiana y del marxismo-leninismo.  Estos propósitos se vinculan directamente con los problemas  profesionales del graduado, en particular con la necesidad de contar con valores humanos suficientes para comprender y servir a la comunidad que debe atender cada día. 6,7
Otros perfiles de la Tecnología de la Salud se han de ir incorporando a las misiones en el hermano país, por lo que los miembros del Consejo académico que ha de preparar el proceso de enseñanza aprendizaje de cada una de las asignaturas de estos  perfiles, necesitan la capacitación necesaria para llevar a cabo esta tarea.8 Como esta incorporación se está realizando de forma paulatina se  hace bastante difícil, dentro del cúmulo de tareas que se lleva hoy dentro de Ciencias Médicas, el preparar a este personal cada vez que se proponga comenzar la docencia dentro de un perfil determinado en la República Bolivariana de Venezuela y además no podemos  aplicar las mismas formas de organización de la enseñanza y sistema de evaluación que tienen nuestros programas que utilizamos en la formación de nuestros estudiantes en Cuba por lo nos proponemos  Diseñar nuevas formas de evaluación para el modulo de la asignatura Talleres  de Historia de Cuba de  los estudiantes de Tecnología en Venezuela. 9,10
Estos estudiantes no cuentan con el tiempo necesario, la bibliografía complementaría y los profesores de la especialidad para cumplir con las formas de evaluación que se plantean en el programa que se imparte en la carrera. La evaluación del programa que se aplica en nuestro país es trabajo con documentos histórico a través de talleres y la evaluación final es un trabajo Investigativo sobre temas de Historia de Cuba. Además poseen facilitadores que no son especialista en la asignatura, pero realizan un gran esfuerzo para impartirles el programa.

Desarrollo
Para que sea efectivo el proceso docente hay que analizarlo en sistema, evaluar sus componentes, funciones, interrelaciones e interdependencia, las entradas y salidas y su mecanismo auto regulador. Así tenemos que, el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene una entrada (educando) y una salida (graduado); está integrado por componentes subjetivos o personales (profesores y estudiantes) y componentes objetivos o materiales (objetivos, contenidos, métodos y medios); cada uno de estos componentes son a su vez subsistemas con sus funciones bien determinadas, dentro de los cuales los objetivos son la categoría rectora; tienen un ordenamiento lógico determinado por el carácter directriz de los principios didácticos y cuyo mecanismo auto regulador le corresponde a la evaluación, tanto del aprendizaje, como de cada uno de los componentes del sistema en general.11
Teniendo presente todas estas consideraciones didácticas elaboramos el Modulo de Talleres de Historia de Cuba analizando cada uno de los talleres con los documentos histórico correspondiente. Elaboramos estrategia metodológica acorde a las condiciones del territorio, para el facilitador y los estudiantes que los orientan con respecto al trabajo de la asignatura.
En la clase introductoria se brindan orientaciones específicas y generales de la asignatura, explicando la metodología para el trabajo con documentos y síntesis biográficas. Se explica la bibliografía a utilizar, el sistema de evaluación y cómo se desarrollaran los talleres, además se propone realizar un diagnostico inicial.
Elaboramos Guías de estudios con pregunta de ensayos que contribuyeron al análisis por parte de los estudiantes de los documentos históricos y a la evaluación  frecuente a desarrollar por cada facilitador, Por ejemplo mostramos el taller  12,13.   
Utilizamos preguntas de ensayos son muy útiles ya que miden la capacidad del individuo para relacionar, seleccionar y organizar el material, así como su habilidad para expresar las ideas con calidad y precisión.
Si bien las preguntas de desarrollo, permiten conocer la profundidad en el dominio de una temática; tienen la dificultad de que es escasa la muestra del contenido a evaluar y de que la subjetividad del evaluador influye en gran medida en la puntuación otorgada al sujeto, ya que es mucho el tiempo requerido para responderla y no permiten la estandarización de los resultados al ser prácticamente imposible elaborar claves de calificación. 14,15
Las ventajas que tienen este tipo de pregunta es que “posibilita que el educando exponga sus conocimientos, ordene sus ideas y demuestre su capacidad para expresarse en su idioma”. 2 Salas Perea
Proponemos que la evaluación final se realizara a través del Seminario Integrador, el cual recoge de forma integradora los contenidos abordados en los Talleres que se proponen en el programa.

Conclusiones
-Se diseñó una nueva forma de evaluación frecuente y final  para la asignatura Talleres de Historia de Cuba para la continuidad de estudio en  Tecnología de la Salud en Venezuela garantizando el desarrollo con calidad de la Enseñanza de la Historia de Cuba en nuestros estudiantes.
-Estas formas de evaluación permitieron que nuestros estudiantes expresaran con claridad y precisión sus ideas sobre nuestras principales  figuras, hechos históricos que nos identifican  demostrándose una vez más el carácter educativo de la evaluación. 

Bibliografìa

Anexo.
Propuesta de  evaluación final
Seminario Integrador
 Objetivos: Profundizar en el conocimiento de nuestra historia con el debate de documentos, acontecimientos y personalidades que aportan valores humanos esenciales a nuestra sociedad.
Tipo de seminario: Conversación abierta.
Actividades a desarrollar:

La nota del Seminario Integrador será la exposición oral del estudiante y su participación en la discusión del resto de los estudiantes en el debate del seminario. Le recomendamos al facilitador que puede realizar alguna pregunta escrita en aquellos casos donde no se halla abordado con profundidad los contenidos del seminario.
La nota final de la asignatura se otorga teniendo en cuenta la trayectoria del estudiante en su evaluación frecuente más el seminario integrador.
Esta forma de evaluación que hemos propuesto en el Modulo de Talleres de Historia de Cuba, tiene un carácter educativo y  constituye un espacio de reflexión histórica, cultural y política, donde el estudiante sea protagonista de su aprendizaje.