Preparación de los docentes para asumir el proceso de enseñanza-aprendizaje de Inglés en la Facultad de Tecnología de la Salud.

*Licenciada en educación en la especialidad de Inglés. Máster en Educación Superior en Ciencias de la Salud. Profesora asistente de la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana.
** Licenciada en Psicología. Máster en Psicología  de la Salud. Profesora auxiliar de la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana.
***Licenciada en educación en la especialidad de Inglés. Profesora asistente de la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana.

Se realizó una investigación acción, de corte participativo para obtener información, que permitiera caracterizar la preparación de los docentes para asumir el proceso de enseñanza - aprendizaje del idioma inglés  en la Facultad de Tecnología de la Salud. Para la selección de la muestra se utilizó el muestreo de tipo no probabilística, constituida por: profesores del área de formación de pregrado tanto de los departamentos técnicos como de los departamentos de formación general. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos en la investigación, cuyos resultados constataron, que los profesores no poseen el dominio necesario del inglés, incidiendo esta limitación en la no consolidación de los conocimientos adquiridos en las clases de inglés por el resto de las asignaturas que conforman el currículo de las diferentes carreras.

An action investigation was carried out to obtain information to characterize the level of teachers to assume the learning teaching process of English in the Health Technology Faculty. The non probabilistic sample was used, it was constituted by  teachers of technical and general departments. Theorical  and empiric methods were used in the investigation and the results gave us that teachers don´t have the necessary English level and this situation doesn´t permit  to develop the English knowledge for the rest of the subjects in the curriculum.

En el año 2009, con las transformaciones realizadas en el sector de la Salud, el Ministerio de Salud Pública le solicita a la Universidad un nuevo diseño de carreras para la formación de tecnólogos, que satisficiera las necesidades de formación de recursos humanos en correspondencia con los compromisos nacionales e internacionales.1

En este sentido se diseñaron ocho nuevas carreras que incorporan en sus modelos de formación  las exigencias que demanda el Ministerio de Educación Superior para las nuevas generaciones de planes de estudios y como parte de sus modelos del profesional declaran la necesidad de desarrollar estrategias curriculares para la enseñanza del idioma.2
Para una mejor efectividad  del desarrollo de una estrategia para la comunicación de los estudiantes en inglés, se requiere precisar sobre el papel fundamental que desempeña el primer y segundo año de las carreras en todo estudiante universitario, pues desde una posición activa en la construcción del conocimiento adquiere las habilidades básicas que le permitirán una mejor asimilación de una estrategia en años posteriores.3
A  partir del tercer año los profesores de idiomas se deben convertir en consultantes y  los profesores de las diferentes especialidades en  los encargados de continuar a través de sus asignaturas, el desarrollo de las habilidades para el idioma.3
Los autores de este trabajo plantean, que si bien las diferentes asignaturas de la disciplina inglés son necesarias, lo más importante es que todas las disciplinas cumplan determinadas acciones en favor de la comunicación en inglés.4
Para ello es necesario caracterizar la preparación del claustro de profesores  para asumir el proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés en la formación de los estudiantes de las carreras de Tecnología de la Salud.

Se realizó una investigación acción, de corte  participativo  para obtener datos que permitieran caracterizar la preparación de los  profesores para favorecer desde sus asignaturas el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés.  Se contextualiza  en la Facultad de Tecnología de la Salud. Para obtener los datos se utilizaron métodos del nivel teórico como: Analítico-Sintético, Inductivo-Deductivo, Análisis Documental, Análisis Histórico-Lógico, Enfoque Sistémico y del  nivel empírico: la observación, la entrevista y la encuesta.
Se utilizó el muestreo de tipo no probabilístico o dirigido, la muestra quedó constituida por 120 profesores del área de formación de pregrado, tanto de los departamentos técnicos como de formación general, de los cuales ocho son metodólogos de carreras y 10 directivos.
Se utilizaron técnicas de la estadística descriptiva como el análisis de frecuencias absolutas y relativas expresadas en tanto por ciento para determinadas variables cualitativas, los estadígrafos descriptivos moda y media para determinar las categorías más frecuentes y valores promedios en el análisis de cuestionarios.
A partir de los resultados obtenidos por la aplicación de los diferentes instrumentos, se elaboraron tablas, que representan los resultados más significativos.
Para controlar los sesgos o errores en la información recogida en cada una de las etapas de la investigación se utilizó la técnica de triangulación. Se realizó la triangulación de los resultados obtenidos por la aplicación de los diferentes métodos. Para el análisis de los cuestionarios se utilizaron procedimientos estadísticos descriptivos.

Se encuestaron un total de 120 profesores de la Facultad, pertenecientes a departamentos técnicos y generales, lo cual representa el  42,6 % de la totalidad de los docentes de la facultad, teniendo en cuenta el criterio de inclusión de que los mismos tuvieran dos o más años de experiencia en la Facultad.

Tabla I: Total de profesores encuestados, por categorías docentes y cargos  administrativos o metodológicos de la Facultad de Tecnología de la Salud  en el curso 2009-10.

Fuente: resultados encuestas

El total de profesores encuestados tienen categoría docente y el 21 % son directivos o metodólogos de carreras, máximos responsables del control del proceso docente-educativo, los que poseen experiencia y preparación metodológica.1
Sin embargo, a la pregunta de la encuesta relacionada con la existencia de alguna estrategia desde lo curricular para el desarrollo de las habilidades en inglés, todos plantearon, que no existe ninguna estrategia curricular para este aspecto del proceso.
El 100%  de profesores encuestados, plantearon que no se orientan  actividades en reunión de colectivo de asignatura que favorezcan el  desarrollo de las habilidades del inglés de los estudiantes. Esto se verificó en entrevista a jefes de colectivo de asignaturas y metodólogos de carreras. Sin embargo, todos coincidieron con la necesidad de instrumentar acciones en este aspecto.
Los autores de este trabajo coinciden con el criterio planteado, por Ana Teresa Orellana, en su trabajo: análisis de la pertinencia de la asignatura inglés en las carreras en ingeniería en informática, donde afirma que: todos los docentes de la Universidad coinciden en completar la enseñanza del inglés a través de otras asignaturas donde el estudiante puede desarrollar las  habilidades del inglés.5

La preparación de los docentes para incidir desde su asignatura en el proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés no resulta óptima por la falta de preparación idiomática, lo cual incide a la hora de organizar su práctica docente, y en la adquisición por parte de los estudiantes de habilidades en idioma para aplicar en una situación específica y a lo largo de toda su vida.