*Doctor en Medicina. Especialista de Segundo Grado en Microbiología. Máster en   Educación Médica. Investigador Agregado. Profesor Auxiliar. Correo electrónico: csarria@infomed.sld.cu

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El rendimiento escolar se convierte en la variable fundamental de la actividad docente ya que, sus resultados van a ser, en última instancia, los responsables de la programación de los objetivos, los contenidos y las actividades a realizar durante cada período escolar.1
Pinto y colaboradores 2 afirman que las universidades venezolanas, transitan un proceso de transformación académico-administrativo sobre la base de un modelo de universidad, que les permita mejorar su eficiencia.  El programa formativo Nacional de Formación del Médico Integral Comunitario (PNFMIC) desarrollado en Venezuela constituye una experiencia innovadora, que se desarrolla de manera creadora y con cierto nivel de flexibilidad en su diseño curricular; se nutre en su ejecución de las tendencias actuales de la educación médica superior. Tiene sus antecedentes inmediatos en el desarrollo que ha alcanzado Cuba en materia de formación de recursos humanos [Médico General Básico, Médico General Integral y universalización de la enseñanza en la Educación Superior (2004)] en este campo. 3
Una preocupación permanente de las instituciones educativas a nivel superior es la medida del rendimiento académico de los estudiantes como indicativo de calidad de la educación que conlleva necesariamente a la calidad del sistema educativo, de la sociedad y del país. 4

Se realizó un estudio de investigación, en el marco de la educación médica, en la enseñanza de pregrado. El universo de estudio estuvo constituido por los 30 estudiantes de primer año del Programa de Formación de Medicina Integral Comunitaria del estado Delta Amacuro, correspondientes a los municipios: Tucupita, Casacoima y Pedernales. Se excluyeron dos estudiantes que no aceptaron participar en el estudio, sin explicar las razones. En este estudio se emplearon métodos teóricos, empíricos y procedimientos estadísticos.
El universo encuestado se clasificó según sus calificaciones obtenidas en la evaluación final de la asignatura Morfofisiología Humana I en aprobados y desaprobados, teniendo en cuenta que a cada examen se le otorgó una calificación comprendida entre cero y veinte (0 y 20) puntos, la misma se emitió en números enteros, redondeando al valor entero superior cuando la fracción era igual o mayor de 0.5. Para ser aprobado, el estudiante debió obtener una calificación no menor de doce (12) puntos. 10
La entrevista fue realizada por el autor de forma individual a cada informante clave, en un ambiente propicio y privado, previo consentimiento de los entrevistados y explicándole los fines de la misma, sin tiempo de respuesta especificado. En el caso de la encuesta además estuvieron involucrados en su aplicación los activistas docentes de las áreas de salud. Excepto la coordinadora docente, todos los informantes clave además de participar como directivos, actuaron como profesores de la asignatura durante el período lectivo correspondiente al estudio. Por tal razón tenían una visión más amplia de todo el proceso. Los dos instrumentos aplicados estuvieron precedidos de un texto explicativo que caracterizó el consentimiento informado.

Los resultados del examen no fueron satisfactorios, el 50 % de los estudiantes encuestados desaprobó, este aspecto indica el no cumplimiento de los objetivos generales de la asignatura y por consiguiente la calidad de la promoción no fue buena. Los informantes clave, con excepción de uno de los directivos coinciden con esta valoración. En contraste, solamente, los  estudiantes aprobados consideraron los mismos entre regular y bien, lo que denota la estimación de estos a partir de los resultados propios y no del colectivo. Históricamente los resultados alcanzados por los estudiantes de medicina en los primeros trimestres de la carrera no son excelentes, atribuibles a diferentes factores, y de esta manera se comportan tradicionalmente las calificaciones alcanzadas en esta asignatura. Ejemplo de ello son los valores del rendimiento académico encontrados por Sampedro Díaz 9 en el estado Anzoátegui, municipio Simón Bolívar, con un 63.1 % de estudiantes con rendimiento académico entre regular y mal.
Se observó que el 57.1% de las estudiantes aprobó el examen y el 71.4 % del sexo masculino desaprobó.  Estos resultados indican la posible relación de esta característica y las calificaciones obtenidas en el examen, en contraste con los resultados encontrados por Sampedro Díaz 9 en su tesis sobre rendimiento académico, en la cual no se encuentran diferencias significativas entre ambos grupos.
El autor considera que los resultados se corresponden con el análisis realizado por diversos investigadores desde los años 80. En estos, influye el desarrollo cultural y la necesidad de logro. Por tal razón la búsqueda del éxito por las mujeres es una consecuencia del proceso de socialización, aunque este proceso produce efectos diferentes en el sexo masculino y en el femenino, de acuerdo con las características de la personalidad.

• Se identificaron las características estudiantiles, que se manifestaron como factores influyentes en los resultados obtenidos en el examen ordinario de la asignatura Morfofisiología Humana I, del curso 2008-2009, en el estado Delta Amacuro.
• Las características estudiantiles que se asumen como factores personales que apuntan como influyentes en los resultados obtenidos en el examen de Morfofisiología Humana I son: la edad asociada al estado civil, el tiempo dedicado al estudio independiente y los conocimientos sobre computación.
• Las características estudiantiles que se asumen como factores no personales que apuntan como influyentes en los resultados obtenidos en el examen de Morfofisiología Humana I son: las técnicas utilizadas para el estudio independiente y la ocupación de los padres por la cual reciben remuneración.
• El sexo como categoría social y el tiempo de preparación para el examen final, no apuntaron como factores personales influyentes en los resultados obtenidos en el examen final de la asignatura Morfofisiología Humana I, así como la procedencia estudiantil, el nivel de instrucción de los padres, la tenencia de un lugar para realizar el estudio independiente y la compañía para realizar el mismo, no indicaron manifestarse como factores no personales.